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艺术教育应该是甜的!

标签:艺术,教育,应该,应该是,该是,甜的  2017-11-24 8:50:40  预览

可一旦孩子进入学习程序,不少家长很快就忘掉了这个初衷,放不下“学习就要吃苦”如许的教条,最终把艺术教育做到了“爱好兴趣”的反面。

艺术教育应该是甜的

孩子学才艺必要吃苦,必要家长拿着鸡毛掸子站在旁边监督,这是近年来流行的一种误导。误导的直接后果就是,在艺术教育中,人们不再关心艺术的娱乐价值,只关心它的实用价值。只强调才艺学习要吃苦,却不去懂得带孩子品味其中的甜蜜。

例如有的人舍得每月花几千元给孩子找音乐指点先生,却一年都不舍得花500元带孩子去听一场音乐会。艺术的趣味性在不合理的手段之下被慢慢消解,生命中本该最可口的果子逐步变得酸涩。

某天,我打开电视,很无意地看到当时被媒体凶猛炒作着的一位号称“虎妈”的女嘉宾,正在说她女儿学钢琴的事。“虎妈”曾出过一本家教书,书中讲述了她对孩子严酷控制,为了逼孩子在功课及钢琴方面取得好成绩,不惜采用羞耻孩子的办法。在那天的电视中,“虎妈”照例在节目中宣传本身的做法。支撑她的另一位男嘉宾为佐证她的观点,语气铿锵地说,朗朗能有今天,就是他爸爸用大耳光抽出来的!

他的话博得了旁观席上的笑声和掌声——这就是一些浅陋粗俗的教育观点在实际中得到的优胜的待遇——因其浅陋粗俗,反而分外容易传播。赤裸裸的卑鄙成功学,总有与之相匹配的粗俗教育体例来呼应。 我特别很是浏览我国钢琴家郎朗的演奏,也称赞他给中国人带来的自大,但特别很是不喜好近年来媒体宣传中所宣称的他父亲的粗暴。拆一间房子只需一把镐头,盖一间房子却不知要动用多少东西。

假如想把一个天才变成蠢材或变成一个生理变态者,确实光有大耳光就够了;但假如说大耳光抽出一个卓异的钢琴家,这相称于说一个农夫抡着镐头在土堆里乱刨乱挖就能造出一间宫殿,或者说一个铁匠每天抡着锤子去敲打一块铁皮,就可以把它敲成一枚发射到太空的火箭。如此逻辑,只要稍微动用一下我们的常识和理性,就知道这是多么可笑。 全国乃至全世界的“郎朗”为什么凤毛麟角,由于他的成功,必须是多方面条件协作的一个成果。自身先天、怙恃的影响、教师水平、个人努力、掮客人的能力、机遇,等等,缺一不可。在他的整个学艺过程中,郎朗像任何一个孩子一样,可能有怠惰、痛楚,也有和家长的冲突等这些负面的东西江苏人事考试信息网,但这些东西肯定不构成他艺术学习生活的主体。

至于他父亲那句“名言”——练不好琴,要么跳楼,要么喝药去死——如果真如许说过,这也只是一个无意事件,绝不可能是父子相处的常态。可能是媒体放大了一个无意的细节,或者是他本人在品尝胜利果实时百度快照排名,对过往的某个不兴奋细节进行了夸张回忆,夸大了它的影响和意义。 生理学研究注解,人在回忆一件事时,会依本身的生理需求对材料进行加工,下意识地遴选出那些对本身有利的部分,或者是对过往事实进行合理诠释。所以一些人在谈到本身的某个成功时,对一些健康因素置若罔闻,却归纳为本身的成长得益于从前怙恃的打骂或先生的责罚。这是其潜意识不愿接纳曩昔某种令人不快的经历,通过美化让它变得能够为本身接纳。这是一种下意识的自我粉饰和自我疗伤举动,只是当事者很难辨识这种生理。 “虎妈”节目现场,一个二十多岁的女孩子动情地对这位女嘉宾说:“假如我碰到一位像您一样的妈妈,我的钢琴就可以达到很高的水平了。”

她的话在现场唤起一片认同——正由于太多的人持有如此稚子的逻辑,在很多教育题目上进行浅薄的因果关系推理,所以“虎妈教育”才有肯定市场,而生命和教育的加减法不是如许计算的。 女孩的假设只有部分成立。假如她碰到一位像虎妈一样的家长,她最多有10%的可能学好钢琴,有1%的可能喜好钢琴,但有90%的可能讨厌钢琴并罹患某种生理停滞。我在这里提到“虎妈”,完全偶然去评价她个人,信赖她是位出色的女性,同时也信赖她在家庭生活中应该不是书中体现的那样,这里只是要指斥她所代表和推广的“严峻教育”概念。 音乐、绘画、跳舞、打球、下棋等这些运动原本是人类的娱乐举动,依儿童的天性是喜好学习这些东西的。可如今,才艺学习成了苦差事,“爱好班”经常变成“折磨班”。究其缘故原由,最根本是成年人忘掉了为什么要对孩子进行艺术教育。

 有位家长跟我说,她女儿三四岁就透露表现出喜好大提琴,很想学。但先生说琴太大了,必要等到孩子6岁才可以学。孩子等得简直有些迫不及待。终于盼到可以学习的年龄,孩子开始时不知有多愉快。因为妈妈工作忙,学琴重要由爸爸陪着。孩子和爸爸一向相处得特别很是好,做父亲的特别很是疼爱女儿,曩昔父女关系一向很好。自从学琴后,做爸爸的认为要想学好艺,就得严酷要求,天天很费力地陪孩子练琴,发现孩子拉得不好,就用小棍打手。错第一次打一下,错第二次打两下,依此类推,而且在发现孩子不埋头时,会发脾气。经常弄得孩子一边拉一边哭河北人事考试网首页,不但很快产生厌学情绪,不再想学琴,跟爸爸的关系也不亲密了。当妈的私下跟老公沟通过多次,认为不该如许逼孩子。

老公气愤地说,学习哪有不吃苦的,并搬出本身从网上看来的郎朗父亲发飙的例子为证。 这位家长给我写信的目的是想求得一个在无法改变老公的情况下,如何让孩子快乐学琴的办法。我如实相告,没有如许的办法。以痛楚的体例让孩子有一种“专长兴趣”,这几乎是贪图,孩子最多可以获得“专长”,不可能获得“兴趣”。我不知这位父亲最终是否会改变,假如他如许独断专行,每天如此“严酷要求”孩子,一个天才的大提琴手估计是要被他扼杀中国结景观灯,而一个生理停滞者可能就要产生了。

 许多的怙恃,当他仅仅面对幼小的孩子时,心底柔情万种,发誓要让孩子幸福,包括要孩子去学一门才艺,最初的动机也每每单纯,只是要孩子有一项专长,有功课以外的兴趣。可一旦孩子进入学习程序,不少家长很快就忘掉了这个初衷,放不下“学习就要吃苦”如许的教条,最终把艺术教育做到了“爱好兴趣”的反面。 教育家卢梭说过:蛮横的教育为了不可靠的未来而捐躯如今,使孩子受各种各样的约束;为了替他在迢遥的地方预备他可能永久也享受不到的所谓幸福,就先把他弄得那么可怜。

即使说这种教育在目的方面是合理的,但把孩子置于不可容忍的约束之中,硬要他们像服刑的囚徒似的延续赓续地工作,欢乐的年岁是在饮泣、责罚、吓唬和奴役中度过,这种做法对他们没有一点益处。
 
功利教育思想几乎决定了家长或教师必然热爱简单粗暴的教育体例,认为把孩子打一顿他就乖了,不许可考B他就拿回A了,骂他是垃圾他就羞愧万分地变成黄金了,不好好弹钢琴给个大耳光他就勤奋得像贝多芬了……功利教育眼里只有“物”没有“人”;只要社会衡量标准,不在乎儿童内在的感受;只关注孩子学到了什么技巧,不关注他是否领会到了美和愉悦。

 教育过程不是企业生产流水线,所以不是严酷控制每个环节,最后就会出产一个好产品。产品没有生命,不必要通知它的个性,越接近同一标准越好;而孩子是有血有肉的,每个孩子都独一无二,有着尊严的内在秩序。家长和教师的意图都无法直接注入孩子的意识,而要经过孩子生理的发酵和转化。情绪的力量是伟大的,几乎决定了教育的质量,这正是教育的玄妙之处,也是教育的困难之处。
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