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幼儿园特色教材幼儿科学程序能力的培养

标签:幼儿,幼儿园,特色,教材,儿科,儿科学,科学,程序  2017-11-16 8:58:17  预览

所谓科学程序能力是指幼儿科学探讨过程中运用的方法或技能,它所能强调的更多是“手动”兼“心动”,即探讨过程中幼儿脱手操作与动脑思考并重的精神。古语讲“授人以鱼,不如授人以渔”,充分说明了方法、技能的紧张性。在幼儿科学教育中也是如此。幼儿只有学会了方法和技能,才有可能主动参与科学运动,在运动中自力、积极地探讨、操作、发现,充分表现自身的主体力量,体验探讨的过程,从而获取对四周物质世界雄厚而广泛的的经验,被动接受科学知识的状况。



结合我国幼儿教育的现实情况,我们在科学程序能力的培养上重要应偏重于幼儿的观察、分类、展望与推测、操作与实验、测量、沟通等能力。

1、观察
观察是科学探讨的开始,是幼儿运用感官摄取外界信息、获取第一手资料最直接的方法,也是最基本的科学程序,更是进一步作推测的基础。对于幼儿园的孩子来说,抽象逻辑思维能力比较有限,他们获取科学经验的途径更多依靠于直接的感受观察。因此,教师应鼓励幼儿运用多种感官(视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等)主动去感知,积极作用四周环境。幼儿通过各种感官从不同角度、方位来观察事物,获取对象的大量感性材料,为下一步的科学探讨打基础。

2、分类
分类是科学探讨中不可缺少的一种基本技能,分类是观察运动的连续,也是幼儿形成初步的科学概念的途径。所谓分类就是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程。它能帮助幼儿把四周事物组成一个部分或荟萃,有助于幼儿在熟悉事物多样性的同时江苏人事考试中心网,熟悉他们的共同性,有助于幼儿初步概括能力的进步,也有助于幼儿探讨事物之间的关系。有关方面的研究注解幼儿在五岁左右已经开始有能力看出事物内在的一些联系,例如:把各种图画分给这个年龄段的幼儿看,然后让他们分类,他们会按照用途或者外形、颜色把物体进行分组。由此可见幼儿是完全有能力对物体进行简单特性分类。

3、展望与推测
展望是做科学的关键。展望是预先猜想可能会发生的情况,推测是人们根据个人经验对观察效果的理解与诠释。展望与推测不同的是基于目前征象预想将来状况,一个则是对目前征象根据本身的经验提出形成之因及理由。例如,幼儿昼寝醒来,发现室内十分阴郁,推测可能是气候不好,要下大雨了。再如,先生给孩子提供很多物品,让幼儿猜测哪些物体有弹性,哪些物体没有弹性,这属于展望。接下来,先生让每个孩子一一操作物体,根据本身的观察征象推测这些物体哪些有弹性,哪些没有弹性。通过先生与孩子的讨论,明确了“弹性”就是给物体一个力,物领会变形或改变状况,当力消散,物领会恢复原状。如此进行思考分析得出结论,就属于推测。展望与推测是科学探讨中思维运动的开始关键词排名,也是人的最基本的思维技能,帮助幼儿掌握展望与推测的技能也是科学教育根本义务之一。

4、操作与实验
科学教育运动离不开操作与实验,虽然幼儿的操作与实验没有科学家那么正确,也不完全是建立在精密的逻辑思维推理基础之上,但操作与实验也是幼儿通过控制一些变量来观察发生的征象,从而揭示或验证某些科学结论的过程。例如,两个雷同物体在不同斜坡上同时滚下来,其速度的差异如何?这就必须让幼儿亲身操作与实验,这个过程能培养幼儿在科学运动中尊重客观事实的科学态度,进步脱手动脑的能力,加之艺术的勇敢猜想与感性思维进而学会赓续思考与修正本身的操作过程与效果。

5、测量
测量是帮助我们熟悉事物大小、重量、体积、冷热和时间等的科学方法。通过测量我们可以发现物体和事件的量化信息,通过测量我们可以了解本身的举动效果,及对不同事物进行比较。测量是测量物体数量特性(长度、体积、重量、温度、时间)的过程。学习运用测量得出的数据描述事物能使幼儿熟悉事物量的特性新疆人事考试中心,对于幼儿数量概念的发展具有肯定作用,同时也是幼儿科学探讨运动中的必备能力。幼儿常用的测量工具有尺子、绳子、棍子等四周环境中的常见天然测量物体。

6、沟通
沟通是一项很紧张的科学程序能力。在科学研究中,科学家通常以口头及书面报告、图表、公示等体例来与外界沟通,显现他的研究成果或表达疑问。通过这种沟通,不仅向别人介绍本身的科学发现,帮助本身确诊题目,为进一步的研究打下基础。对于幼儿来说,沟通是科学运动的一项紧张能力。通过探讨操作和实验,每个人都有本身的感受,体验和发现,幼儿会有急于向别人交流沟通本身的感受的愿望,这是一种分享的过程,也是探究的过程。幼儿的沟通体例不会像科学家的沟通体例,更多的是通过口头语言、身体动作、图画、笔墨、作品来进行互动表达。教师不仅要鼓励幼儿勇于沟通,而且要细心观察幼儿的各种详细体现,以作为教学与评价的依据。