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幼师个人专业与素质对幼教事业的发展的重要性
添加时间:2017-10-17 12:40
摘要:新时期幼教事业的发展,对于我们这个新时代来说,已经成为必须去积极面对的事实,而如何让我们早已生机勃勃的幼教事业去更上一层楼,又是摆在我们幼教工作者面见的一个困惑。本人认为要想更好的去让我们的国人和世界一起认识我国的幼教事业的成长和成熟,就要不断的完善我们的教师队伍,因此,幼儿教师的专业发展才可以撑起未来我国幼教事业的一片蓝天。

随着新时代和新时期的到来,我国的幼儿教师已经从之前的学历偏低转向了现在的高学历教师队伍的发展,目前就职的教师队伍中,年龄偏大些的都是第一学历为专科的老一代教育工作者,她们普遍有着丰富的幼教经验与课题研究活动的实践,这是她们这一代幼师的长处,但是她们也同样有着年龄上的局限。年轻的教师则有着高学历的毕业证,而她们的经验却不如老教师的丰富,但是在一些科研和创造性上却比老教师来的激情。

本人认为,幼儿教师专业的发展应当分为以下两个部分:

第一、幼儿教师个人的专业性的发展

首先,幼儿教师作为教师职业群体的重要组成部分,其专业性需要有其特殊的要求,这样才能为幼儿的发展提供一个良好的平台和榜样,幼儿教师职业要求从业者掌握系统的学科专业知识和技能,按照教学规律组织教学。在儿童的游戏、日常的生活当中的许许多多的细节都需要贯穿着有针对性和目的性的教育,需要幼儿教师去引领和指导。因而,幼儿教师要用专业的眼光去看待幼儿园的所有教育性、日常性的活动。并用专业化的眼光去分析、识别、巧妙运用这些生活中的细节,总结出符合幼儿成长规律与幼儿学习能力、接受能力的规律。并持续地实施有效的教育方法。

其次,社会成员在成为教师前要经过长期的专门训练。幼儿教师职业技能的专业化是经历长期专门训练而获得的。幼儿教师必须具有解决幼儿养育、习育、教育、化育中的种种问题的专业化技能。如组织游戏、演示操作、创编创作、绘画、歌唱、弹奏、讲故事、说服、排解矛盾等等具体教学技能。这些教学技能,均体现在幼儿艺术、社会、语言、科学、健康等五大领域的教学活动之中。近年来,随着国民素质的不断提高,我国新任幼儿教师的学历水平也有了较大的改观。教师的职前教育也逐步由以前的中专、大专、本科逐步过渡到大专、本科、硕士。但在幼儿教师的在职培训方面还没有建立起一贯的教师在职培训计划,教师在职教育主要还是个人的自觉行为。

最后,教师的教学工作是一种对象明确而特殊的服务,具有不可替代性。教师所从事的是建设国家社会未来的工作,其服务的不可替代性得到社会的广泛认可。接受了职业道德规范教育。随着幼儿教育越来越被社会重视。社会急切呼唤着幼儿教师要建立起正确的教育理想、信念、价值观,以及对教育的不懈追求。教师是孩子们的一本活的教科书,其日常的行为是幼儿模仿的对象,对幼儿起着潜移默化的作用,因此,教师本人在日常工作当中应该无时不刻的以专业化的品质去规范自己的行为。

第二、幼儿教师这个专业的总体的发展。

幼儿教师专业发展要求教师不仅是专业人员,而且发展中的专业人员教师的专业发展是多层面、多领域是,既包括知识的积累、技能和能力的提高,又包括职业态度的升华。由于幼儿教师职业的特殊性,在幼儿教师的专业知识技能上一直存在着学术性与师范性的争论。学术性主要指学科知识。师范性主要指教师对学生实施心理影响的技能。因此这个整体专业的发展对于未来幼儿教育事业的发展起着至关重要的因素。

幼儿教师整体专业性的发展要从基层培训入手,幼儿教师专业成长有其独特性。与中小学教师比较,幼儿教师的教育对象、教育教学工作内容有其独特性,幼儿教师是孩子的启蒙老师,一日活动、课堂教学、午睡用餐,与孩子家长的沟通交往,幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作。教育对象是3-6周岁的幼童。教育内容涉及科学、语言、社会、艺术、健康等各个领域。有学者指出,幼儿教师应具有学科与教育的专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性等多种职业素养。也有学者指出,幼儿教师承担着多重社会角色,是幼儿身体健康的护理者、认知发展的促进者、适宜环境的营造者,游戏的参谋和同伴、社会化的指导者、健康人格的塑造者,同时还是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。要确保幼儿教育的质量与水平,必须重视幼儿教师队伍整体的专业成长。

幼师专业的发展还应当与教师个人的素质相关联:

最近很多的电视媒体所报道的关于幼儿教师虐待儿童的问题正体现了教师个人素质的重要性,因此我们也要直面这个问题的存在。在新的《纲要》中充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展重的作用和地位。幼儿教师能否对幼儿实施高素质的教育,幼儿教师是否能不断更新教育理念与对幼儿精神的贯彻、实施其关键就在于教师的高素质教育能否促进幼儿生动、活泼主动发展。作为一名专业教师,教师素质首先体现在教师专业素质上,而教师的专业素质集中体现在实施素质教育的能力上。这也正是当前教师培训过程中所强调的教师专业化水平的提高和发展的基本方向。在我们的教育教学中,普遍是“用教材”“教教材”,习惯性的用书教,忽视了教育的适宜性,是否对本班发展有利,这样失去了针对性,降低了教学效果。我们应该有意识的自觉的锻炼自己提高自己,有效的组织教育内容能力。目标要强化,以幼儿为主体明确内容不等于教材不是死的固定不变的,教育内容应具普遍应用性、动态变化及针对性。结合本班幼儿发展和生活经验、儿童发展最大限度的满足幼儿成长。要上出优质的课从不同角度教育幼儿。教师要正确认识自己努力丰富自己的专业知识、专业素质。建立幼儿学习教师自己也要学习同时学同时作,共同完成学习的内容。与孩子打成一片,建立密切的关系。使幼儿对自己信任认为教师也是自己伙伴中的一员。愿意亲近自己,跟自己做朋友。不断的学习是教师丰富自己的重中之重,只有不断的充实自己让自己适应社会的不断进步和发展,不是文凭、不是关系,就可以在这个社会上立住脚,思想上要端正态度,提高专业素质的修养,在实践中获得真谛,不断的反思,实践总结经验,才能从中获得最好的回报。

在新《纲要》中,教师的专业素养要求被提到非常重要的高度,华东师大李季湄教授在全国第二次实施《纲要》经验交流会上强调幼儿教师要做有思想的教师,提出了让全国幼儿教师思考“我们改变了什么,我们还能改变什么?”这一问题。作为一名新时代的学前教育工作者,必须树立个体成长、终身学习的意识,让学习成为习惯,要具有勇于探索、大胆实践的精神。瑞吉欧的创始人马拉古齐曾说:“幼儿教师专业素养的形成和发展,必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行。除了在职培训,我们没有其他选择,所有智慧在使用过程中更加坚固,而教师的角色、知识、专业和能力在直接的应用中更强化”。合肥幼师学校:www.youshi0551.com 报名咨询电话:17855131513

幼教事业的发展与幼师专业的发展离不开培训,从培训中学习的知识更能发展我们的个人素质与个人专业。

 作为基层幼儿园教师,专业水平非常有限,在开展园本教研过程中,我们一方面注重专家名师指导,通过专家名师指导引进新的教学理念、新的教学方法、新的学习方法和新的教学实践。在课题研究初期,先后请了省、市幼教专家进行专题指导,并专门举办了“关于课题目标构建及内容选择的科学性”讲座;在课题研究中期,我们又及时向专家汇报课题进展情况,并就存在的问题进行请教,使教师们充分了解新信息、新理念,掌握最新的幼教动态。另一方面重视幼儿教师的培训学习。在现有的工作环境,让幼儿教师长期脱产学习是不现实的,我园根据实际情况,以园本教研为中心,围绕课题,采取短期培训、专家讲座、轮流外出参观学习等方式,从时间和经费上提供保障,让大部分教师都有获得学习提高的机会。      

制定政策和合理制度也可以确保幼儿教师专业成长,大多数幼儿教师接受的职前教育在一定程度上与当前的教育实践是脱节的,而现代幼教改革又需要处在教学第一线的教师们不断接触新的教育理念、教育模式和教育手段。因此,首先要鼓励幼儿教师接受继续教育,将教师接受继续教育的情况与加薪、职称晋升、职务提升及各种奖励挂钩,逐步建立和完善支持教师带薪进修、休假进修以及长期进修、中期进修和短期进修的制度,从时间上、经费上给教师接受继续教育提供保障;其次,建立合理的教师评价制度。教师评价影响着教师专业发展的动机、方向和程度,合理的评价制度对教师专业发展具有导向、诊断和鼓励作用,并有助于发现和发展幼儿教师的特长,为教师改进工作提供反馈意见并提出工作改进的标准,帮助教师确立未来发展的目标和专业发展的方向,从而更有效地促进幼儿教师的专业发展。

结论:从以上问题出发,我们不难看出,要想更好的发展我国的幼教事业,就应当从幼师专业的发展入手,幼师个人专业的发展与幼师整体专业的发展形成整体发展,这样才能从根本上发展我们的幼教事业,这样才能发挥没个基层幼师的能力从而达到整体的发展。幼儿教师个人的素质的发展也是幼教这个专业整体发展的大大前提。培训与合理的制度也从侧面确保了幼师职业的专业性与幼师个人专业的发展。总之,教师要在教育教学生涯中不断努力,不断进取,要勤于学习,严于律己,让自己的个人专业进一步得到成长,争取专业全面健康成长。


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